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    设计说明本节课在教学设计上主要突出以下几点:1.加法结合律这

    2018-03-17 12:51:34 教案下载 0 评论

    范文中国网 www.cawfd.com 本节课在教学设计上主要突出以下几点:

    2.调动已有的学习经验,自主发现规律。

    因为本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的,所以引导学生迁移运算定律学习经验是学好本内容的基本策略。教学中,利用情境引导学生理解两种运算顺序的意义,在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式,并请学生根据此等式的特点,举一些例子,对此类等式的特点展开讨论,然后初步小结得到加法结合律的内容。

    课前准备

    教师准备多媒体课件课堂活动卡

    学生准备学情检测卡

    教学过程

    ⊙复习导入

    1.根据加法交换律填空。

    20+34=()+20

    36+()=64+()

    a+700=()+()

    2.下面的算式哪些符合加法交换律?

    (1)230+270=300+200

    (2)60+80+40=60+40+80

    (3)48+d=d+48

    师:上节课我们学习了加法交换律,知道了两个数相加,交换加数的位置,和不变。那么加法还有没有其他运算定律呢?这些运算定律又有什么用途呢?这节课我们就来学习加法结合律。(板书课题:加法结合律)

    设计意图:通过复习加法交换律,唤起学生对已有知识的回顾,同时激发学生探究加法的另一个重要运算定律——加法结合律的兴趣。

    ⊙探究新知

    1.教学例2。加法结合律

    出示例2:李叔叔第一天骑了88 km,第二天骑了104 km,第三天骑了96 km。这三天李叔叔一共骑了多少千米?

    师:这道题中已知什么,求什么?你能列出综合算式吗?列式后与同桌交流。(如果学生没有给出第二种算法,教师引导学生讨论:还有不同的算法吗?)

    方法一(88+104)+96

    =192+96

    =288(km)

    方法二88+(104+96)

    =88+200

    =288(km)

    师:观察这两个算式,说一说它们分别先求什么,再求什么。小组内交流,然后汇报。

    预设

    生1:方法一先求第一天和第二天一共骑了多少千米,再和第三天所行的路程相加,从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千米。

    生2:方法二先求第二天和第三天一共骑了多少千米,再和第一天所行的路程相加,从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千米。加法结合律

    师:这两个算式的结果相同,可以用什么符号连接?

    (88+104)+96○88+(104+96)

    预设

    生:可以用“=”连接。

    2.以小组为单位展开探究活动。

    (1)出示课堂活动卡,学生以小组为单位展开探究。

    (2)以小组为单位汇报。

    分页:12 

    Tags:加法结合律  四年级加法结合律500题  乘法对加法的分配律 

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